转自每日科学 (http://www.sciencedaily.com/Science News)。由超越实验室编辑翻译 2016年4月1日，注意：长度和内容有编辑

日期：2016年3月18日
资源：纽约大学

概要：纽约大学，文化、教育与人类发展斯坦哈特学校(Steinhardt School)的研究表明，高校经历可以推动学生的创新创业意向。

发表在高等教育期刊(The Journal of Higher Education)的多国研究提示实际上可能会激发创新的是教育实践，其作用超越个性和创业家族史等特点。纽约大学斯坦哈特高等教育的副教授，马修J.梅休（Matthew J. Mayhew）说“培养创业创新明显需要自然和培育，既个性和经历”。

创新创业的目的是创造新的产品并将其推向市场，而不是复制现有产品。高等教育经常被审察看其培养学生解决当代问题的能力，而不是将高等教育视为创新的发动机，高校有时被认为阻碍创新。随着创业方案在过去几十年里不断增多，现在的高校正努力使创新和创业成为高等教育的中心。

梅休说：“有更宽广的学习创业的机会带来了重要的理论和实践问题”。他还提到： “创新能教吗？或者学生本身就具有创新素质？这些问题反映出我们需要研究来考察学生如何获取创业所具备技能，既从想法移至于行动”。

虽然最近的研究发现接受高等教育和学生自愿参与创业是有关联的，但是教育设置的差异并没有得到充分的探讨。本项研究比较了在三个不同教育设置下对学生创新创业意向的培养。这三所大学时：美国大学本科四年，美国M.B.A.两年，以及德国五年的商业和技术学科。

为了评估教育设置，研究人员使用跨学科的方法普及三门学科：学生学习理论，创业教育和经济。一共有375美国商业本科生，109美国M.B.A.学生和210五年商学课程的德国学生。所有学生的人格维度通过仪器测试来评估，包括对新体验的外向性和开放性。学生们还填写询问表，包括学生在学院的经历（例如，富有挑战性的学习环境，与教师的关系，解决问题的方法）和他们在创业能力方面的创新意图。

研究人员发现，德国和美国的教育都积极地影响了创新创业意向。尽管跨越教育设置是有差别的，但是个性在预测有意创新中起重要作用。统计表明：创业意向是和具有外向及认真个性的美国本科生相关;和具有外向、认真和对新事物采取开放个性的德国学生相关; 和对新事物采取开放个性的美国M.B.A.学生相关。

和早期发现一致，本科男生以及亚裔或政治上保守的学生比其他学生更能表现出创新创业意向。对于美国大学生来说，创业家族史也与创新创业意图有关。

梅林说：“这项研究对高等教育可能不利于培育学生创新潜能存有争议，因为研究结果提示个性和结构化的高等教育两者都有助于培养大学生的创新潜力”。梅休接着说：“好消息是，无论跨文化的学生带给大学校园里的个性和经历有多不同，教育者可以影响学生创新创业的意向”。

杂志参考：
Matthew J. Mayhew, Jeffrey S. Simonoff, William J. Baumol, Benjamin S. Selznick, Stephen J. Vassallo. Cultivating Innovative Entrepreneurs for the Twenty-First Century: A Study of U.S. and German Students.The Journal of Higher Education, Volume 87, Number 3, May/June 2016